报告周期：2018年1月1 日-2018年7月31 日
报告提交日期：2018年7月31日
项目执行情况总述
项目与湖北省黄冈市武穴市教育局合作，在 2018年5月开展游戏培训2场，受益教师88人；音乐培训1场，受益教师107人；阅读培训1场，受益教师85人。四场培训参训教师来自17所幼儿园。
2018年4月与教育局联络，确定培训时间，落实培训方案，进行学员招募，并告知学员培训须知和要求。
2018年5月、6月对梅川镇、花桥镇和大金镇，进行跟班辅导和随机走访。教师给幼儿讲故事，给幼儿开展自由游戏，导师进行辅导，提供建议。
2018年7月前，共计收到5所城区和乡镇幼儿园的22名教师提交的阅读研习营作业。计划8月配送给这些教师作业奖励的绘本，共计捐赠2290本绘本（由深圳爱阅公益基金会支持）。
一、项目活动执行情况：
（一）、前期调研走访
2018年3月，项目工作人员拜访了武穴市教育局、与名师工作室的教师碰面，以及梅川镇、花桥镇、大金镇等6个乡镇的各幼儿园进行调研，了解情况。
3月13日，项目工作人员拜访武穴市教育局，确认双方合作意向，以及武穴幼师培训三年的总体目标和每年的计划，明确双方的职责，教育局所采取的行政措施。沟通确认有关3类培训的时间、地点、联系人，以及招募方式等。另关于武穴市成立的名师工作室做相关了解，让其有效的帮助项目推动。
为达到理想的培训效果，此次培训报名方式计划采取自主报名的方式。因为考虑到采用教育局发文指派教师参加培训，可能会出现2个问题：
（1） 部分教师参加培训的意愿度可能不高，培训效果也不理想。
（2） 一些附属园的教师可能不能够及时报名参加。
截至2018年5月8日，共收到184份教师报名表。教师反馈，报名表填写较简单，形式也较为方便。
3月14日，项目人员与武穴名师工作室的其中6名骨干成员进行面谈。交谈目的主要为说明在武穴开展幼儿园教师培训项目的总体计划，并听取名师工作室的意见和想法；以及和工作室达成合作机制共识。
会议中与名师工作室的教师明确双方的合作，计划是：
（1） 第一年，计划开展三类培训，每类培训约200人，总计约600人次。
（2） 第二年，相关培训，尤其是游戏和阅读培训20%工作，逐步由名师工作室的教师承担。
（3） 第三年，由名师工作室的教师承担的培训工作内容逐步扩大到50%。
期望三年以后，武穴可以自己建立一支培训团队。
会谈中，教师们介绍了所在幼儿园的情况，对培训的需求也提出自己的一些想法和建议。比如：阅读培训期望可以教如何讲故事？另外，对于自由游戏部分，项目工作人员提问了解名师工作室教师的想法。教师的回应中，提出了“在游戏中，为预防幼儿发生冲撞，教师会选择让幼儿等待或者分批，但玩的时间相对就较少。另外，需要组织幼儿的纪律，也会相应浪费很长的时间”等问题，项目团队做了关于自由游戏对应解决这些问题的初步介绍。
会议中与名师工作室的教师达成工作机制：定期与名师工作室开展与培训主题相关的研讨活动，并在培训后的教师实践环节，增加现场辅导，对实践中的教师进行答疑。
3月12-16日，项目人员对梅川镇、花桥镇、大金镇、大法寺镇、刊江办事处、四望镇6个乡镇进行走访。走访各乡镇的中心幼儿园、村幼儿园、附属幼儿园、教学点等，与教师进行交谈，了解幼儿园一日常规的开展，游戏、音乐、阅读开展的情况和内容做了解。并对于教师参加培训的意愿、期望采取的报名方式进行调研。
（二）、游戏日
4月，心教育邀请了安徽合肥的黄敏老师一同前往武穴的梅川镇和花桥镇查看中心幼儿园和村级幼儿园进行场地查看。黄敏老师自2012年参加由香港智乐儿童游戏协会的自由游戏培训，并长期在所任职学校组织开展游戏日活动。她根据现场踏勘的幼儿园场地情况，对游戏日的活动内容提出相应的意见。项目工作人员也选取了各别幼儿园未来开展游戏日，对幼儿园绘制了游戏日的场地规划图。
受上半年幼儿园开展迎六一等重大活动的影响，游戏日将在下半年正式开展，计划服务12所幼儿园。
（三）、武穴幼师培训
5月，在武穴开展了四期研习营，即2场儿童自由游戏研习营、1场儿童早期阅读研习营，以及1场奥尔夫音乐研习营。
本次儿童自由游戏研习营分为2场，实际参与学员88名幼儿园教师，目标人数80人，完成进度为110%。具体为：
第一场：5月12-13日，在武穴市直属幼儿园开展儿童自由游戏研习营第一场，共计48名幼教老师参与。
第二场：5月19-20日，在武穴市实验小学幼儿园开展儿童自由游戏研习营第二场，共计40名幼教老师参与。
儿童自由游戏研习营的主题是学习游戏工作理念，以及如何创设符合幼儿需求的游戏环境和组织方法等实用技能，将儿童自由游戏融入基层尤其是乡村幼儿园的一日生活常规。两场研习营结束后，对教师培训的效果设计反馈表。反馈表的内容也围绕6个模块进行展开。具体分为6个模块：
（1）了解自由游戏；（2）儿童视角；（3）游戏要素；（4）危机风险和益处评估；（5）促进游戏；（6）挑战大班额。
针对这6个模块，我们在每天的培训结束后设置了问卷反馈表进行填写。目的是为了了解当天培训的内容的效果，其次是了解学员对第二天内容培训内容的期待和两天培训的总体反馈。在培训后反馈表的末尾，设置了3-4个开放题，来收集学员们对培训的体验和感受。经统计，有54.90%的教师提到“自由游戏”，印象深刻的地方主要是在自由游戏的定义、游戏的种类和游戏的价值三部分。其次，31.37％对培训中的游戏材料材料部分印象深刻，主要是讨论纸杯的玩法、游戏材料的选择和价值。另外，教师对培训中采用的分组讨论、分享环节印象深刻。
（1）“感觉自己对自由游戏的开展有了更深刻的了解，对平时自由游戏的开展更有信心。”；
（2）“在一日的是生活当中，要当一个观察者，让幼儿自助探索，不好干涉幼儿。”；
（3）“自由游戏放飞孩子、放飞教师， 自由游戏让孩子更快乐、更优秀！”
以及，少部分教师共同提出“培训氛围很轻松、愉悦”。
两场研习营学员们都收获不少。70.76%的教师对培训基本没有困惑，希望在实践中寻找问题及得到答案。另外16.92%的教师对自由游戏的开展提出“开展自由游戏模糊”、“大班额如何开展自由游戏”、“开展自由游戏的时间、有效性、以及一些开展中出现的问题如何处理”、“开展自由游戏是否会造成班级常规混乱”等疑问。7.69%的教师希望了解如何改变家长的观念，让家长支持教师的给到幼儿开展自由游戏。仅有4.61%的教师提出关于游戏中的危险和冒险的干预和把控，以及在游戏安全环节中的一些困惑。
2. 奥尔夫音乐研习营
5月12-13日，在武穴市实验小学幼儿园开展奥尔夫音乐研习营，目标每场约100名幼师，实际共107名幼教老师参与。
奥尔夫音乐研习营的主题是学习如何将有趣易学、实用且音乐性丰富，基于奥尔夫音乐体系设计的音乐活动带进基层尤其是乡村幼儿园的日常教学。研习营采用互动参与的方式，对于音乐教学没有经验的幼儿教师也适合参与。
研习营结束后，邀请每一位学员进行问卷调查，共计收回63份有效问卷。从问卷结果中可以看出，音乐知识的缺失是局限老师开展音乐教学最大的问题。此外如何组织音乐活动，怎么去欣赏了解一首乐曲也是老师们迫切需要得到帮助的难题。在下半年的研习营中，会考虑增加这三点的内容。
研习营的内容，对学员在工作上都有不同程度的帮助。学员会选择在教学过程中增加欣赏音乐、开展音乐游戏，组织学生学习儿歌等活动内容。选择手指歌、音乐故事、使用打击乐器等有较高能力要求或硬件要求活动的老师相对较少。根据乡村学校及老师的现状，将培训重心更多的转移到更简单的音乐活动可能会对老师有更多帮助。
3. 儿童早期阅读研习营
5月19-20日，在武穴市直属幼儿园开展儿童早期阅读研习营，报名100名教师，除市直属幼儿园的15名教师因受迎六一活动彩排活动影响临时请假外，实际到场85名幼教老师。
幼儿早期阅读研习营的主题是学习如何利用绘本为幼儿讲好故事，及认识幼儿早期阅读教育中利用图书资源的意义和范畴，创设良好的幼儿阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯。
为了了解研习营开展的效果，共计53名教师填写培训反馈表。反馈得知，90.57%的学员认为这次培训对日常教学帮助很大。
本次阅读研习营共分为十个主题，教师最喜欢三个课程主题是“说好故事的技巧”、“说故事的肢体开发”和“绘本与幼儿教育”，其中60%的学员认为在“绘本阅读方面”得到很大帮助。
研习营结束后，导师布置了作业给学员。作业要求是学员将六本作业绘本讲故事给幼儿，并录制视频提交心教育。截止至6月30日，共计25.88%（计22名）的教师提交作业。鼓励提交作业的教师，心教育在8月份由蒲蒲兰出版社和蒲公英出版社，总计捐赠2290本3-6岁的绘本。
（四）、跟班辅导和随机走访
2018年5-6月，为了解教师参加培训后的情况，是否在工作中愿意去实践，项目工作人员和培训讲师一同对学校进行了走访。
5月21-22日，项目工作人员和几位阅读培训讲师，一同走访了梅川、花桥、大金三个乡镇的4所幼儿园。直观了解在参加研习后，老师们如何利用所学进行绘本教学，并与幼儿园的管理者和更多教师们当面交流，探讨如何更好得培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
在跟班辅导中我们了解到，在武穴不少乡村幼儿园中，普遍缺乏幼儿适读的高品质绘本。虽然采购了一些分级阅读教材，但这些教材并不理想，不仅图画粗制滥造，存在常识错误，而且在文字信息的表达上也时有不利于幼儿认知能力发展的问题出现。如何帮助武穴的乡村幼儿们获得更多优质阅读资源，将是项目未来能够发挥长远价值的关键之一。
走访发现有好几位参训的学员已能非常自如得利用研习所学给孩子们讲绘本故事。但也观察到有一些幼儿园教师因以往的教学思维和习惯，在给孩子讲故事的时候带入过度的解读和学习目标，影响了孩子对绘本与阅读的兴趣。
走访时，教师都提出每个班级总有1-2个有特别需要关注的孩子，幼儿会出现各种各样行为上的问题让教师感到困扰。在梅川镇石牛小学，有教师反馈，有名幼儿一到上课就往外跑。讲师接触下来发现，幼儿在接触方面有抵触心理。
我们发现乡村教师缺乏在特殊儿童的行为上处理，台湾的教师都要修20课时有关于特殊儿童的课程。在未来两年内，针对教师对特殊幼儿的教育，及早发现和筛选出的特殊儿童的培训，我们也将考虑作为新项目期内增加的培训。TET教师效能培训，幼儿早期需要特殊关注的培训。比如：书写障碍、认知障碍、阅读障碍等。想要帮助儿童恢复某种功能，用某种功能恢复儿童的认知是有偏差的。幼儿园教师如何具有及早发现和筛选出特殊儿童的能力，教师自身的焦虑也能降低。
计划下半年11月份，联合教育局一同举行一场阅读比赛。比赛内容主要关于讲故事。鼓励教师将所学的内容运用起来。
6月4日，项目工作人员与武穴名师工作坊的教师们在武穴实验幼儿园进行研讨。对于上半年研习营的开展，名师工作室给出的反馈是：“音乐，阅读方面我们相对来说更容易接受，也可以在课堂中执行，但是自由游戏方面，很多老师反映不能理解，也没有那么高的课堂驾驭能力，往往还是会介入到孩子的游戏中。”我们也给出了相应的答复，在自由游戏培训内容上，我们提供更多的是关于理念上的转变。同时，教师们一直担心现在排不出其他的时间专门来开展自由游戏，对此很好解决。只需要将原来是规则游戏的时间用自由游戏的方式去上课就可以了。
自由游戏需要教师通过实践，才能积累对自由游戏的认知，以及对于孩子游戏活动的观察能力。所以只要教师愿意动起来，提醒自己要把这个空间和过程交给幼儿，为幼儿提供材料，规划场地，保证时间。游戏过程中，教师克制自己，按照十二条实践技巧，四个介入时机的提示，尽量减少对于幼儿游戏过程的介入。对此，我们也会在下半年加强现场跟班辅导，就是为了更好地让教师理解自由游戏的操作方式。
项目人员与名师工作室的教师关于下半年培训的配合进行沟通。下半年我们会按照原有的计划，由心教育全权操作培训，明年开始培训内容中的10－20%交由名师工作室的教师参与进行培训活动。
计划在下半年邀请已经实践操作过的教师进行一次小型研讨会，分享交流在自由游戏的判断及经验。这些在实践过程中积累的经验和案例，也会考虑制作成册子，进行宣传。
现场交流中，针对游戏中的情况与教师提出的问题，项目工作人员及时给予了指导与回应，重点包括：
1) 在材料提供方面。和教师沟通了游戏价值理论的问题，确定游戏材料的选材，需要符合“灵活、松散”的选材标准。
2) 教师在摆放游戏材料和场地上需要进行规划。材料位置摆放清楚，利于幼儿拿取，也利用幼儿归还材料明确位置。
3) 在幼儿游戏时，教师应作为观察者和促进者。在观察幼儿游戏时，建议教师回顾和积极实践“去成人化视角的”游戏实践技巧，用扫视的方式进行观察。
走访后发现，教师们可以在幼儿园开展自由游戏进行实践，教师本身的观念也更需要在鼓励实践的环境下逐步得到改善。
在下半年，我们会联同教育局共同推动，鼓励教师在日常教学中更多实践自由游戏。在下半年研习营结束后，也计划联合教育局和名师工作室开展一场以自由游戏为主题的教学研讨会，并将研讨内容及结果形成项目及名师工作室的教研成果产出。
评估团队对5月份游戏培训的幼儿教师进行了随机抽样访谈，由他们的的信息得知，在培训后，教师都有在幼儿园尝试开展自由游戏。室内室外均有，普遍以室内为主，教师对大班额的学生开展自由游戏存在安全上的担心。平均每次开展时间在30-60分钟不等，每周平均开展2-3次。教师为解决大班额游戏可能产生的安全问题，利用原有开展区角游戏或规则游戏的时间，结合的形式开展自由游戏。在幼儿游戏开展过程中，教师的干预明显减少。
教师在开展时间过程中的遇到的困难，在下半年我们会开展研讨会，与名师工作室、实践的幼儿教师一同进行讨论。比如他们提到的：大班额开展游戏，担心幼儿安全，如何解决？教师反馈期望有关于自由游戏的参考资料可以提供，为此研讨会的内容考虑编辑成册，作为产出，以及作为自由游戏的相关参考资料提供。
教师认同自由游戏的理念，表示开展自由游戏比其他游戏形式更轻松，不需要教师讲解太多，愿意下半年继续在班内开展自由游戏。
2）具体活动执行与项目计划是否一致？如果不完全一致，请就所发生的变化，执行变更等做特别说明。
原定于上半年选取4-6所幼儿园进行游戏日，因武穴幼儿园开展六一儿童节，前期幼儿园准备时间从四月开始筹划，所以时间上不允许。与幼儿园开展游戏日的时间也未最终确定。即原定于上半年开展的4-6所幼儿园的游戏日活动，未完成。延期至下半年，计划于下半年与12所幼儿园协商时间进行开展。
3）贵机构在项目执行中遇到了哪些困难，是如何克服的？项目执行中取得了哪些成功经验？
（1） 武穴幼师培训报名通知发放不到位，说明不够清晰，造成村级幼儿园不知道有培训事宜及参训教师对培训时间的误解。
在收集报名表时，项目人员有发现大金镇幼儿园无一人报名，梅川镇只有两所幼儿园报名。对此状况，项目人员直接与大金镇、梅川镇幼儿园询问“是否知道培训事宜？”了解得知，大金镇中心校未接到培训通知。在培训前，通过项目人员与中心校直接联系，大金镇幼儿园完成报名。梅川镇中心校直接将培训名单分给中心幼儿园和石牛幼儿园，其他幼儿园未接到通知。
对此状况，下半年在发放培训通知时，将与教育局商定，除了教育局下发通知，心教育同步将培训信息直接下发给到各乡镇镇级、村级和教学点幼儿园。以增加报名信息的获知渠道，确保覆盖面更广，让更多有需要的幼儿园知道培训通知。
另外，项目人员在统计报名表情况时，发现不少教师同一时间报名了两场培训，此状况出现在不少教师的身上。便一一打电话通知各位教师，说明情况，双方确定报名场次。在通知的过程中，了解到参训教师对于报名通知的时间产生了误解。以为一场培训分为两天，两天培训内容一致，所以在提交报名表时，教师同一天同时报名了两场不同类别的培训状况。
对此在下半年的报名中，我们会在培训通知中，明确告知教师2天培训的课程是不同的。在下学期的培训名单也将由心教育直接通知教师，避免造成信息传递过程中的失误。
（2） 10-11月，游戏日在武穴幼儿园集中开展，可能会遇到时间安排上的困难。
下半年会在武穴进行幼儿教师培训和走访，为避免时间上和游戏日冲突，提前进行工作时间的安排。8月份制订游戏日方案，9月份走访已经确定的幼儿园，确定下半年开展游戏日的时间。在幼师培训结束后，也会发布游戏日开展信息，幼儿园可自主报名，我们进行实地走访调研。
明年如继续开展游戏日活动，我们将在3月初提前与学校协商开展时间。避开幼儿园六一儿童节节目准备时间，3-4月份在幼儿园开展游戏日活动。
（3） 项目开展过程中，如何在幼儿园推动上更有效。
为了更有效的推动项目，让幼儿教师利用培训所学，在幼儿园内开展实践。为了更有效的推动，我们主要从几方面进行推动：
A. 教育局层面推动：教育局采取措施，通过下发红头文件的形式，让各幼儿园将培训内容开展实践。杨主任也会通过表彰的方式进行推送，比如在幼儿园会议上进行绘本的发放，会上表扬各位提交阅读作业的教师，并颁发奖励。下半年开展阅读讲故事比赛，更好的鼓励教师在幼儿园开展实践。
B. 加强跟班辅导、随机走访：下半年项目人员也会加强跟班辅导的频率，在教师开展过程中，为教师解决困惑，鼓励教师勇于实践。走访中普遍存在的问题，也会在武穴幼师群内与教师进行交流。
C. 名师工作室层面：上半年与名师工作室达成合作意向，下半年以名师工作室的名义，邀请各幼儿园已实践的教师开展一场论坛，有关于教师在实践过程中遇到的困难进行解答。
3. 项目目标及成果实现情况：（请对照项目计划书的目标、产出及成果内容，就报告周期内已实现的项目目标及成果进行介绍）
1) 2018年5月在武穴共计开展了四期研习营，即2场儿童自由游戏研习营、1场儿童早期阅读研习营，以及1场奥尔夫音乐研习营。上半年完成共计175名教师参加研习营，共覆盖17所幼儿园，包含城区园和5个乡镇幼儿园。
2) 8月，22名提交阅读研习营作业的教师，所在幼儿园将获得相应的绘本奖励。共计配送出2290本绘本。
4. 未来项目执行计划：
（1） 收集武穴幼师研习营教师对培训内容的反馈及建议，在下半年的培训中，对培训内容进行相应的调整。使得培训内容更加切合乡村实际需求。
（2） 在走访幼儿园中，注意收集教师在实践过程中出现的一些困难或问题。将联合武穴名师工作室的教师一同探讨解决。也可考虑制作成册，作为未来培训或日常操作的手册使用。
（3） 计划在下半年邀请已经实践操作过的教师进行一次小型研讨会，分享交流在自由游戏的判断及经验。这些在实践过程中积累的经验和案例，也会考虑制作成册子，进行宣传。
在项目执行中我们发现，幼儿教师对特殊教育的知识储备严重缺失（普通的师范毕业中在大学期间的学习缺少特教的专业内容，而香港、台湾在师范教育中与特殊儿童、特殊教育都有必修的课时），因此对特殊儿童的发现与筛选缺乏必要的技能，使得教师对于某些需要特教的儿童的认知是有偏差的，比如：书写障碍、认知障碍、阅读障碍以及行动障碍等。这不仅造成了教师不必要的工作焦虑，同时也无法帮助相关儿童及时得到必要的关注与治疗，对孩子的未来发展会有严重影响。
我们建议，如果能适当培训幼儿教师了解相关知识，在幼儿园内具备及早发现和筛选出特殊儿童的能力，是基金会可以考虑的支持方向。
5. 机构发展动态：（关于机构管理、工作人员等机构发展方面的动态。）
心教育龄奇计划在武穴城区和5个乡镇开展，为了更好的让乡村幼儿园教师能够接受自由游戏理论、儿童早期阅读、奥尔夫音乐法，在下学期会加强对幼儿园的走访和跟班辅导。与名师工作室的教师一同关于培训的内容、效果，以及教师实践过程中的困难进行沟通，将实践过程中积累的经验和案例，制作成手册。将游戏日的方案形成有针对性的可复制、可推广的模式，为明年服务于其他乡镇做准备。