2020年8月27日，全国公益慈善通识教育教学研讨会在线成功举办，吸引了近百位对公益慈善通识教育感兴趣的教师及专业人士的热情参与。研讨会由公益慈善学园与敦和慈善基金会联合举办，是在“敦和·善识计划”高校慈善通识课程支持项目基础上所开展的重要会议，旨在进一步加强公益慈善通识教育教师队伍建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的公益慈善课程体系。

研讨会分为上半场嘉宾分享环节和下半场的主题研讨环节，上半场邀请了来自复旦大学、南开大学和澳门大学的四位嘉宾老师做主题分享，下半场是由入选“敦和·善识计划”的教师参与的分组研讨及总结讨论。本次会议由公益慈善学园发起人之一，中央民族大学管理学院教授李健主持。敦和基金会副秘书长孙春苗致开幕词。

来自复旦大学高等教育研究所李会春副教授，分享主题是“通识教育的现状与未来”。他重点介绍了通识教育的课程模式和院校实践，即有对美国通识教育模式的精要叙述，也在宏观层面展线了国内各大重点院校已经开展的通识教育探索。最后，他以科学通识课这一更加微观的角度看通识课程实施策略和手段。他表示进行通识教育改革需要要结合自己的院校的办学特色、办学传统、院校资源、师资结构打造我们自己院校的特色，通识教育是一项伟大的事业，需要我们的参与，通识教育的老师需要一定的使命感和责任感。

复旦大学心理学系张学新教授带来的“对分课堂的教学方法和理念”主题分享，他认为慈善的核心目标是普惠，普惠教育是一项世界性难题，在教育的一切元素都确定的情况下，真正决定教学质量的是教学方法。因此，实现高水平大众教育的关键是在教学方法上实现革命。对分课堂正是这样一种课堂教学方式的变革，它的重要特点是从经验走向科学。对分课堂的效果来自它的科学性，它的科学性来自四元教学，一是教师讲授；二是独学做作业、反思；三是同伴讨论，互相答疑、评价；四是教师答疑，针对学生共性答疑并对学生的学习成果进行集中评价。对分课堂通过释放老师的权威，让学生拥有自主控制的空间，鼓励开放性思维，因此适合通识教育。

前两位嘉宾主要从研究角度进行了分享，后面两位嘉宾则以实践经验展开分享。南开大学周恩来政府管理学院教授朱健刚的分享主题是“公益慈善通识教育实践探索”，他对通识教育提出几个思考，首先是对通识教育情境的思考，公益慈善通识教育实际上是一种群育的哲学，需要通过人的交流沟通学习探索才能形成。所以，公益慈善通识教育是在群育的基础上，是用专业知识来促进人的自由而全面的发展。

澳门大学张昆仑书院导师褚彩霞以澳门大学书院为例谈公益慈善通识教育的发展与反思，她介绍了澳门大学的四位一体的教育模式，即专业教育、沿袭教育、社群教育和通识教育。其中，通识教育主要由学院承担课程设计，内含四个板块可供学生进行选择。随后，她具体介绍了书院的教学目标、基本设置、教学任务和活动等。最后，她通过带领学生去肯尼亚的案例分享了服务学习方面的设计流程。

下午是研讨会的闭门会议。首先由善识计划入选教师与课程开发委员会专家们共三十多人分别组成三个平行讨论组，每组由课程开发委员会专家委员负责主持，分别对“公益与社会”、“社会创新与创业”“慈善伦理与文化”三门核心课程的课程大纲和资料包进行探讨和完善。每位老师的分享都带来了精彩的思维碰撞，在短短的两个小时的分组探讨中，重要的不仅仅是对具体议题的讨论，更有意义的是让这样一群长期坚守在公益慈善通识教育一线的老师们相聚相知，让他们找到了归属。

研讨会的最后环节是中央民族大学教授李健主持，主题为如何开展好公益慈善通识教育？他首先介绍了善识计划开展的模块内容，然后由参会老师就开课情况展开讨论并对善识计划二期项目提出完善意见和建议，参会老师们都表示十分期待二期项目的继续参与，也期待明年能再次参与教学研讨会。