西藏拉萨的一间教室里，30多名小学老师，兴致勃勃地盯着投影仪幕布上的一幅欧洲中世纪的风景画，七嘴八舌地寻找着画面中隐藏的人脸。

　　这是2012年新东方西藏希望工程教师培训活动中的一个场景，9月初，这项由新东方与西藏青少年发展基金会共同组织的公益活动，对来自拉萨城关区的70多名小学语文和英语教师进行了集中培训。5名来自新东方的老师，从英语语音语调、英美文化、课堂管理、故事教学法等方面为老师们提供了一顿丰富的培训盛宴。

　　近年来，从国培到省培，再到一些民间公益机构自发组织的培训，教师培训越来越受到重视，西藏也不例外。但中国青年报记者在拉萨采访发现，尽管被培训的机会较前几年大幅攀升，但“雪中送炭”式的教师培训，比如课堂技巧培训、自身水平提高的培训、外部输血的高水准培训，还都一直处于“饥渴”状态；同时，因为西藏疆域辽阔，许多地方交通不便，地处偏远地区的希望小学的老师，培训的机会依然稀缺。

    课堂技巧培训少

　　课堂管理培训课上，张老师一边认真听老师讲解，一边刷刷地用笔记录着，不到两天的时间，一个16开的本，已经记了整整17页的笔记。

　　张老师在拉鲁小学教语文。早年毕业于拉萨师范高等专科学校的她算是科班出身，但她表示，当年上学时教育学、心理学方面的内容非常少，这两年虽然每学期都有一两次培训，但多集中在教学方面，鲜有这种如何与学生沟通的培训，因此，感觉这次培训“非常实用”。

　　“平时碰到调皮捣蛋的学生，都是很凶，有的低年级的能吼得住。”说起平时如何对付班上的“刺头”，张老师不好意思地笑了。这次培训回去，张老师打算马上试试新学到的“高招”。

　　拉巴次仁老师来自藏热小学。今年27岁的他，原来在林芝的一所小学教历史，到了拉萨后改教语文。拉巴次仁第一次接触这种类型的培训，感觉很新鲜、解渴，也很有收获，因为平时自己最困惑的“课堂上怎么去激发学生、安顿学生”终于找到了答案。

　　“西藏的老师最缺的，就是怎么跟孩子互动，激发孩子兴趣的培训。”长期关注西藏教师培训，西藏青少年发展基金会秘书长赵虹很了解老师们的需求。她说，在西藏，填鸭式的灌输还是一种非常普遍的教学方法，教育主管部门提供的培训更多是业务方面的。能够知晓如何管理课堂，调动学生积极性的老师有，但非常少。赵虹感慨，课堂的管理是一门艺术，如何学会把控课堂，四两拨千斤，可能是多数西藏老师都必须要补上的重要一课。

    自身提高的培训少

　　除了缺乏课堂技巧的培训，老师们更加渴望多些自我提高的培训。

　　来自藏热小学的德吉老师是这方面的一个典型。

　　德吉是西藏第一批小学英语老师，2001年，在集训了6个月之后，德吉被分派到当雄的一所小学教学。从那时起至今，一晃将近12年过去了，德吉老师换了几所学校，各种各样的培训也参加了不少，但都只关乎教学技能，没有一次是与自身提高相关的。

　　德吉感觉，自己的那点东西，似乎早就被掏空了，尤其是这几年，发现自己跟刚刚毕业两三年的老师的差距越来越大。但各种考试，大家还是要一起考，“怎么能考得过呢？”“我感觉上面抛弃了我们。”德吉老师半开玩笑地说。

　　德吉的话引起了来自纳金小学的英语老师牛群丽的强烈共鸣。年轻的牛群丽很关注自身的成长问题，她说，平常参加的培训时间都比较短，主题也都和教学相关，有关老师自身提高的培训太少了。她发愁，在这样的体制下，老师很难快速成长，最明显的感觉是“逆水行舟，不进则退”。

　　来自外部的高水平培训少

　　说起这次培训，赵虹最兴奋的一点就是，这是“第一次尝试和内地知名的教学机构的合作”。在此之前，西藏青少年发展基金会的教师培训项目都停留在“区内资源”上。而这一点也是西藏教师培训普遍面临的一个问题：来自外部的高水平培训少。

　　赵虹说，虽然近几年国家在教师培训这一块的投入很大，但考虑到成本，多以本地资源为主，但即便是区内教育水平最高的拉萨，与国内教育水平较发达地区还是有很大差距。

　　赵虹表示，考虑到成本问题，他们也很少把老师送出去。

　　拉巴次仁和蔡成玉印证了赵虹的说法。

　　拉巴次仁所在学校的语文老师也有到江苏、四川等地去培训的。老师们都愿意去外地培训，时间长，而且感觉真有提高，但这样的机会不是时时都有，也不是人人都有。

　　蔡成玉学校所在的城关区有一个教师培训中心，平时的官方培训多是通过中心进行，大概每个学期平均有一两次。私下里，培训中心还有一个英语老师的QQ群，老师们可以通过这个群，交流沟通。“内部自学”，蔡成玉用四个字总结平时的培训。

　　因此，综合各方面的考虑，将老师请进来是最划算的方式。赵虹坦言，因为这是头一次尝试引进“外脑”的培训，刚开始他们心里也没有底，担心好的东西到了西藏“水土不服”，但现在从参训老师的反馈来看，效果非常不错，希望今后能继续这样的培训。

    希望工程老师的培训机会少

　　还有一点令赵虹感到不安的是，西藏希望小学的教师培训机会依然很少。

　　目前，西藏全区共有238所希望小学，多分布在偏远、路途遥远的地区。赵虹告诉中国青年报记者，希望小学老师少，很多都是在教学点上，学校还有不少住校生，老师既要管上课又要管学生的生活，一旦离开，整个教学生活几乎全部瘫痪。这在客观上限制了老师的外出培训。

　　还有一个重要的制约因素，就是成本。西藏疆域辽阔，共有70多个县，许多地方到拉萨都路途遥远，如果外出培训，光交通成本就是一个不小的负担。赵虹举例说，从阿里到拉萨，坐汽车要整整一天一夜，虽然现在有了直飞航班，但全价机票要2000多元，几乎不打折，某种程度上比从北京到拉萨还贵，即便这样，还是一票难求。

　　赵虹说，这么大的成本，不论是官方教育主管部门，民间公益培训机构，还是教师个人，都很难承受。但从另一个角度讲，希望工程的老师，绝大多数是在偏远的基层，老师的素质相对低，视野也不够开阔，他们其实是最需要培训的一个群体，能不能多获得一些培训的机会，不仅关乎他们自身的成长，更关乎他们教授的孩子能否获得好的教育。

来源：中国青年报
原文地址：http://gy.youth.cn/wztt/201209/t20120924_2461113_2.htm