「陈洪标 | 撰稿」 “国内有多少人还处在贫困线，有多少孩子上不起学、有多少人看不起病，捐给这些需要的人多好，捐动物！唉”“我只想说，这15亿到中国来做点拯救贫困山区的事情比拯救动物更加好些。”“丢脸，中国有这么对山区儿童不帮，却帮外国。” “赚中国钱去外国捐十五亿美元，有能力，有本事。”“这公司赚着中国市政的钱，贷了中国银行的钱，捐美国。” “哎，真可怜，把中国挣的钱捐到外国去，东方园林何女士，那说明动物比人重要。” “希望企业家们在中国环境污染问题上多做慈善！”“还是多捐款给治理中国的水污染和土地污染这一块吧！” “何老板多关注一下你的工程情况吧，尽量别托欠工人的工资。”“她公司根本没那么多钱，16年还在到处发债融资。 这里面有猫腻，且看后续报道。” “科学没有国界，但科学家有国界。学术没有国界，但是尖端技术有国界。爱心没有国界，但是捐款人有国界。” “做慈善捐款，这钱可以捐美国，可以捐非洲，也可以捐日本……但是千万别捐到中国来。因为你捐来后也是被它们瓜分和包了二奶去！” “商人毕竟就是商人，像她这种人钱就是一个数字，打响知名度才是她的目的，这也是一种无形投资，将来10倍的赚回来。” “都比马云捐的多！哭笑表情”“别人到了那种格局，眼观都是放眼全球人类造福，不要这么狭隘” “能力越大、责任越大，为大爱无疆的浙江女子送上无数个赞！！！” 今天，一篇《金华女富豪捐了15亿美元 曾是寒门卖花女》的文章，引起一些网友的关注，以上是296条网友评论中比较集中的10种观点，其中为捐款叫好的极少数。 ▲文章截屏 文章说1月26日，美国热门脱口秀节目《艾伦秀》在其官方ins上，发了一条视频消息：这名中国女人捐出15亿美金（她三分之一的财产）拯救濒危动物。这是有史以来数额最大的，针对野生动物保护的个人慈善项目捐献！ 为此这条视频达到了300多万多浏览量和5000多留言，一片点赞声。 文章最后说“这次，她的捐款善举终于点燃了国外网友，但搜了一下，发现国内居然没啥报道……” 而这篇报道的评论也不到300条，两者形成了鲜明的对比。 ▲国内外网友截屏的对比 这么大手笔做出如此英雄之举，这个神秘的中国女人原来是中国著名女企业家、东方园林董事长何巧女。 ▲捐款女富豪何巧女 文章认为“像何巧云这样默默创造价值改变世界的女性，不应该被我们忽视！” 于是从这位何女士的创业故事开始，讲述了“寒门卖花女逆袭百亿女富豪”，网友却不这么认为，因为此女并非出自寒门，其家父本来就经营花木企业，她本人也是大学毕业后，当了公务员，只是在想出国考托福时影响了工作，而辞职，后到北京创业，中间再曲折也都与寒门无关。 而且早在2009年11月，何巧女的公司已上市。持股65%的何巧女夫妇身家达100多亿，名列“2010年福布斯中国富豪榜”的第54位。 文章称此人要“用慈善亲手改变世界”，当然是指改变世界的环境，这个套路是马云投身环保有点像。 从2012年成立的巧女基金会开始，她先后在环保、生态智库、国际合作、艺术、中国传统文化、女性创业、扶贫、医疗、教育、慈善论坛等领域做了很多尝试。比如向老家浙江武义一中捐资设立了东方园林奖学金、向母校北京林业大学捐资4000万设立教育发展基金。2014年6月，她捐赠2500万元，在中国人民大学成立首个生态金融智库。至今，巧女公益基金会已经在北大、清华、人大及北京林业大学，成立了四个生态研究智库。 她的慈善大手笔主要在2014年，捐出6000万支持公益项目，深入水污染和土壤污染治理，要“让中国的河流没有污染”，如果要达到这个目的，这点前几乎激不起一点水花。 为此，2015年9月，何巧女承诺捐出7530万股东方园林股票（价值29.37亿），用以推动生态环保和公益事业。此举让她登上了中国公益研究院发布的“2015中国捐赠百杰榜”榜首，也成为登顶该榜单的首位女性企业家。 ▲2015中国捐赠百杰榜 2015年11月，她又与比尔盖茨、牛根生等人共同捐资，成立中国首家独立的国际性公益学院——深圳国际公益学院，希望以此推动全社会的慈善精神。 请点击输入图片描述 ▲何女士参与的深圳国际公益学院 与此同时，她成立了木兰基金会和木兰学院，专门助力女性商业发展。2017年5月，她联合其他几位女性企业家通过木兰汇公益基金会向北京大学捐赠3亿元，共同促进女性的全面发展。 有网友不完全统一，所有这些用于公益的资金在几十亿，而这次向世界自然保护联盟会捐出15亿美元，用于野生动物保护事业。此外，还拨款2000万美元给野生猫科动物保护组织、英国牛津大学野生动物保护研究所，进行一个为期10年的拯救濒危物种（包括中国雪豹、亚洲虎、美洲虎、非洲狮等）项目。 这个悬殊的数字让网友很难理解。 2017年12月，在联合国妇女署举办的公益颁奖盛典上，何巧女女士荣获“年度女性榜样”。 请点击输入图片描述 文章认为何巧女是中国杰出的女性企业家和慈善家，是中国公益春天的播种者，或许真的会成为中国女性发展的一个旗帜性人物。 是否真的这样？我们拭目以待！ 【陈洪标写字说画 | 原创更精彩】

慈善公益报（本报记者安迪） 近日，广东茂名市朝阳学校有名学生家长患了重病。有家长称，老师强迫学生捐款，不捐款的学生还站在讲台被拍照，并发到家长群。对此,朝阳学校所在的教育集团负责人表示,当事老师在事发第二天就向校长作了检讨,校长也对其进行了批评教育。 因没有按老师要求进行捐款，这些学生就被拉上讲台，并被拍照发微信群，这种行为实在令人意外，也让人难以理解。这不仅是一种错误的慈善教育，严重伤害着孩子的自尊心，也让爱心行为变了味。 为身处困境者捐款本来是值得点赞和学习的好事,学校动员和组织为患病家长捐款，是一种值得肯定的爱心教育，不仅可帮患病家长渡过难关，也可树立和激发学生的爱心，养成助人为乐的习惯和品质。捐款无可厚非，但必须要搞清楚，对于不具有特定身份的普通人来说,从事慈善活动既不是道德义务,也不是法律义务。对于热心慈善公益事业、捐赠物资帮助困难群体的人,我们可以说其富有爱心,道德高尚,但对于未曾行动者,谁也不能以此贬低其人格和道德水平。  现在的中小学生没有经济收入，还都是靠父母辛苦劳作挣来的汗水钱来生活，捐款大多来自家长，这样就势必会增加学生家庭，尤其是那些贫困学生家庭的经济负担，给那些因家境贫寒而捐不出钱的学生带来心灵上的伤害。因此，应严格遵守自愿原则，尊重孩子意愿，不管捐多少都值得肯定和鼓励，不能勉强，更不能逼迫。  无论从法律还是从道德上讲,开展募捐活动,必须以募捐对象自愿为前提,可以宣传、劝导,但绝不能强迫或摊派,否则就失去了慈善的本来意义。可一些学校在组织捐款中，将动员变成了逼迫，甚至将捐款搞成一种攀比。让学生和家长“很受伤”，让慈善募捐变了味,也让师德碎了一地。老师之于学生的关系比较特殊,其有教育、管理、批评学生的权力。特别是涉世未深的中小学生,教师的行为对他们的影响可能是深层次的。动员和组织小学生捐款，最重要的目的还是为了教育孩子，而一些老师却将金钱作为衡量标准，忽略了这种行为对孩子的教育意义，无疑是一种本末倒置，将未捐款学生拉上讲台拍照发微信群，是对学生的一种伤害，也是对慈善爱心的曲解和亵渎。 

张佳烨写的信。视觉中国图 “爸爸,我今天看到你偷偷掉眼泪,我心里很难过,我知道家里给我治病已经花了很多钱了,也没钱了,妈妈也走了,这都是因为我,如果我走了,妈妈就回来了,你们就可以像以前一样开开心心的了,我不想治了,我们回家好吗?”这是一封7岁女童写给父亲的遗书,一共写了88个字,女童的名字叫做张佳烨。 如果不是突如其来的病痛,7岁的张佳烨还是会像往常一样无忧无虑的生活,活着还是死去这样沉重的话题,应该不是她要去思考的问题。但是当身体的病痛、生活的苦难一再来袭,7岁的张佳烨开始学会思考活着还是死去,这不是老师作业的命题,这只是生活的负重和无奈,让这个孩子提前进入了成熟期。 张佳烨的父亲张明亮,当这个五尺男儿,背着女儿偷偷抹眼泪的时候,他或许没有想到,他的女儿会看到,女儿虽然只有7岁,但是却知道父亲的难处,理解父亲的痛苦,明白父亲的无能为力。让女儿作出放弃治疗决定的不是因为他哭了,是因为张佳烨爱他的父亲,如果死亡可以让家庭重回幸福,可以让父亲不再痛苦,可以让母亲回来,那么放弃治疗所有问题便会迎刃而解。 张佳烨和父亲张明亮。视觉中国图 来自黑龙江省绥滨县北山乡北山村的张明亮一家,原本是一个幸福的家庭。但是当2016年5月14日女儿张佳烨在佳木斯市中心医院被确诊为非急性淋巴细胞白血病后,这个家庭的命运之途仿佛可以预见。 巨额的医疗费用,让这个家庭喘息都是艰难的。 在夫妻俩为女儿佳烨办理了住院手续后,接下来的4天里医院对小佳烨下达了3次病危通知,“当时感觉天都塌了,”张明亮说“做骨穿时,毛线粗的活检针插入她的腰部,穿过骨头,刺穿了我的心。” 也许正如高尔基的《童年》一般,苦难并非一无是处,至少他可以让你知道生活的不易,然后学会理解和珍惜。 当治疗中的佳烨看到父母着急的样子,这个7岁女童会觉得最好的安慰就是强忍疼痛,告诉他们自己没事。 短短一年多的时间,小佳烨就接受了18个疗程的化疗,59万的治疗费用,让这个家庭负债累累。 2017年的7月初,小佳烨的妈妈因无法承受这样的遭遇与经济的压力,选择了离开,至今杳无音讯。 小佳烨知道妈妈是因为自己才离开家的,爸爸的艰难、妈妈的痛苦,小佳烨看在眼里,小佳烨觉的,或许自己死了,妈妈就会回来。 在给爸爸写下了那一封仅有88个字的遗书后,小佳烨知道死亡会让父亲不再艰难,会让母亲回来,那么自己离开应该就是最好的。 尔后有人将小佳烨的故事放到了网上,这一篇《重病女孩哭着给爸爸留遗书:我走了,妈妈就会回来》的文章感动了百万网友,小佳烨的命运受到百万网友的关注,据了解事件被报道的当天,小佳烨的事件共计获得网友捐助60万。 正在为孩子治疗担忧的小佳烨爸爸张明亮闻听有这么多网友关心孩子,十分感动,当他知道网友为孩子成功筹集60万费用时,高兴的心脏病差点犯了。张明亮说,孩子生病后,他曾经因为孩子的治疗费,心脏病发作。这次则是高兴的。张明亮的女儿患病已经一年多时间,最开始,都是他和妻子照看孩子,后来妻子因为压力太大突然就消失了,至今已经7个月时间。 目前小佳烨仍在医院接受治疗。张明亮表示一定会带着小佳烨坚持下去,决不放弃。 网友看到小佳烨的故事后,纷纷给小佳烨鼓励。 网友@汪圣平说:自己是流着眼泪看完,请家长公布银行卡号,只有这样才能有希望,作为一名普通打工者,同样有2个可爱的女儿,可能帮助不了多少,但是如果全社会都行动起来,力量就大了,公布吧。 网友@青梧桐向小佳烨喊话,苦难终会过去…… 同时有网友呼吁国家建立大病救助体系。 @文艺宅基腐,呼唤大病救助体系,家长看到孩子这么可怜已经很痛苦了,如果因为钱而失去救治的希望该多绝望。 （原文题为《7岁白血病女童给父亲留下88字遗书感动百万网友》）

2017年11月29日，上海市闵行区平阳小学，自闭症男孩亨亨（右一）在写作业。本文图片均为澎湃新闻记者李菁摄 2018年1月底，13岁的亨亨迎来了小学的最后一个寒假，他比班里的同学们大了两岁。 在上海市闵行区平阳小学的教室里，陪读的妈妈看着他拿过同桌餐盘里的玉米棒又送了回去，微微笑了。 亨亨是一个有自闭症的孩子。这类孩子被称为“来自星星的孩子”，他们普遍活在自己的世界里，在社交与沟通上有着严重障碍，大多只能不读书或到特殊学校就读，或将从此与正常社会“脱节”。 亨亨是幸运的。5年前，他的病情在同类孩子里相对严重，妈妈想让他进入普通小学读书、接触到正常孩子的行为，但因担心没有学校愿意接收，在操场上嚎啕大哭，平阳小学校长朱红破例收下了他。 让经验丰富、富有耐心的教师做亨亨的班主任，让妈妈全程陪读，制作专门的成长评价体系……4年半过去，亨亨表现出惊人的进步，能力达到小学三年级普通孩子的水平，让妈妈和跟踪研究自闭症孩子上学的教育机构人员惊叹。 而朱红也感叹，亨亨教会了班级里其他孩子如何去关爱，孩子们会争着和亨亨同桌，会轮流给亨亨带糖果牛奶。“亨亨发脾气的时候，吃糖就会安静下来。”班里一名女生说。 亨亨妈妈提及一位相熟的自闭症孩子，更是感叹万分。这位孩子在普通小学只读了一两年，就因被同学骂“傻瓜”被迫退学。 2017年4月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》提及，中国目前约有200万自闭症儿童，自闭症群体超过1000万人次，且这个群体的数量每年都在增长，增长比例在10%至17%之间，而其中98.7%的人几乎没有得到有效的康复训练。 上海一名跟踪研究自闭症孩子上学的研究者认为，平阳小学对待亨亨的教育理念可以复制：合理安置特殊孩子，给予最大包容，倡导包容与爱。 不过，该研究者也提及，现在教育资源紧张，普通小学不可能都高度接纳特殊孩子，而教育结果也往往因人而异。 濒临破碎的家庭 亨亨的睫毛很长、皮肤白净，个子比班里其他同学高出不少，略显强壮。他给人的第一印象是一个帅小伙儿。 但亨亨是一个比较特别的帅小伙儿。2017年初冬的一天，上海小雨，平阳小学午餐时间，他吃完自己盘子里的玉米棒，略微迟疑，拿起同桌女生露露餐盘里的玉米棒啃了两口，再迟疑一下，又放回露露的盘子里。 露露并不生气，她柔和地一笑，把玉米棒放进亨亨的盘子里。亨亨很满足，他的食量很大，吃饭是急性子。他把饭菜大口大口地往嘴里塞，还没完全咽下去又塞下一口。他喜欢吃玉米。 亨亨（左一）在教室里。 在平阳小学五年级“七色花”班里，孩子们习惯了亨亨特殊的行为，他们同窗近5年，2018年6月就将小学毕业。 亨亨心理上很敏感，即使受到一些小的刺激也会突然喊叫。他不能控制自己，行为举止显得没有拘束。他还喜欢绕着操场跑步，一圈接着一圈地跑。 在亨亨两岁多时，妈妈发现他和同龄的孩子不太一样——不说话，喊他名字也没有反应，如果把他带到空旷处，他不会找小朋友玩，只会玩命地跑。 亨亨被确诊为自闭症，虽然智力并不比普通孩子低，但存在语言障碍、社交障碍，情商也明显比同龄人偏低。 亨亨的父母都是知识分子，妈妈本科学历，当时是奢侈品大牌公司里的高管；爸爸博士毕业，是一名工程师。 “我和他爸爸都是比较要强的人，我们做梦也没想到这个孩子会是这样。”亨亨妈妈回忆说，当时她和亨亨爸爸互相抱怨，夫妻关系一度走到破碎边缘。 到了上幼儿园的年纪，亨亨被送去针对自闭症的特教机构，隔壁就是上海市闵行区的一所普通幼儿园。 每天，亨亨妈妈看着家长们牵着孩子的手去上学，“好心酸的。”忆及此处，她的眼圈瞬间转红。 好在那时，亨亨的父母已经能勇敢接受现实，开始齐心为亨亨的未来着想。 经过两年的特教训练，亨亨在5岁开始读幼儿园，每天下午仍然去特教机构，平时主要由家里老人带。亨亨妈妈还在上班。用她自己的话说，是“挣扎了几年”。 在特教机构里，教师会教亨亨认识纸上的苹果和橙子，但是去了超市，他还是不认识真实的苹果和橙子。 那时的亨亨也没有办法接受“大班”授课，只能一对一。在集体环境中，教师叫亨亨，他基本不会有反应，因为“他就在自己的世界里，听不到”。 “现实中不可能永远一对一。”亨亨妈妈说，亨亨没有举一反三的能力，所有东西都只能一点一滴教他，“没有人教他，他的状态就会越来越不好。” 亨亨妈妈还意识到，她和丈夫不能只依靠老人。他们需要学习跟孩子一起生活，共同面对三口人在一起的漫长人生。 在亨亨读幼儿园中班时，妈妈辞去了高薪工作，专职陪读。 收下亨亨的小学 “一秒钟天使，一秒钟魔鬼”，自闭症儿童可以上普通小学吗？ 这个问题曾经困扰着亨亨妈妈，也曾经困扰着上海市闵行区平阳小学的校长朱红。 2013年4月，春光明媚，平阳小学新生入学报名，亨亨突然完全没有控制地大喊大叫。 虽然已经提前从幼儿园园长那里了解到亨亨的情况，朱红还是当场被“吓到了”，亨亨的情况比她之前接触过的自闭症孩子明显要严重很多。 她在操场上告诉亨亨妈妈：“不行，这个孩子还是要到特殊学校去。”话音未落，亨亨妈妈嚎啕大哭。 “既然给了他生命，就得让他有权利去感受一些东西，无论是好的坏的，只要他经历过了，他这一生也不遗憾。”亨亨妈妈的意愿很明确，“我特别希望能让我们读个小学，能感受一下正常的学校是什么样的。” 在上海，自闭症等各种心智障碍的特殊儿童可以到特殊学校，那里提供特殊的专业教育。此外，民间有专门针对自闭症的日托班，每月费用高达8800元。 亨亨妈妈（左一）在教室外看着自己的儿子，班主任曹彬彬站在亨亨右边。 但亨亨妈妈更想给亨亨提供一个正常的成长环境。她担心，如果一直不在正常社交环境里生活，孩子会愈加难以适应和融入社会。 “在普通小学里，他踩了同学一脚，对方可能会说‘你踩到我了，痛死了’，这能给他一个反馈，让他觉得自己可能不对了。但在特殊学校，他也许得不到类似的反馈。”亨亨妈妈说，“我希望我的孩子以后不要拖人家后腿，不要成为人家的麻烦。我希望孩子有一定的居家养老的能力，他可以去买东西，能去找一份简单工作，哪怕在固定的地方打扫卫生，我觉得都很好。” 自发现儿子患自闭症开始，她就承受着巨大的心理压力。找到平阳小学之前，几家普通学校已经拒绝了她，平阳小学校长最初的拒绝虽在意料之中，但她仍忍不住大哭。 朱红迟疑了。她需要对全校的学生、家长和教师负责，但她也是一位母亲，她能感受到另一位母亲的痛苦和无助。最重要的是，她觉得自己没有理由去剥夺一个孩子正常学习的权利。 自她2006年调任平阳小学以来，学校从招不满生源慢慢变得被家长普遍认可，她推行的上海特色教育也成为一个品牌。在她任职期间，平阳小学不是没有招收过特殊学生，反而几乎每个年级都有一两名甚至更多“随班就读”的特殊孩子，大多表现良好。其中，一位2017年毕业的重度失聪孩子，甚至拿到了钢琴八级证书。 但这些孩子基本比较“安静”，也不需要家长陪读。而亨亨，会毫无征兆地大吵大闹。 对他可能给教学秩序带来的影响、对陪读家长完全置身课堂可能给任课教师和班里其他孩子带来的压力，朱红回忆说，她当时没有做好心理准备。 她却也无法狠心将一位母亲仅存的希望变成绝望，她对亨亨妈妈说：“我们先试试。” 亨亨就这样进了平阳小学。 学会关爱的同学们 曹彬彬老师，是亨亨的班主任。平阳小学的每个班级都有一个特别的名字，曹彬彬带的五（4）班又叫“七色花班”。 她觉得，七色花代表每个孩子都不一样，每一种颜色、每一种花瓣都代表每一种性格、每一种脾气的孩子，“可能你在某方面有所欠缺，但是你总归是有闪光点的，最终总归会开出一朵美丽灿烂的花。” 任课教师（右一）、亨亨（右二）和同学 曹彬彬身材娇小，看上去有些文弱，初次家访看到亨亨，她的心就坚定了，“校长能接，我就能接。” 4年多来，曹彬彬、亨亨、亨亨妈妈和班里其他孩子之间已经建立起很多默契。 亨亨个子高，坐在最后一排，心情不好发脾气时，陪读的妈妈会把他立即带出去。 在校长和教师们的教导下，同学们没有看不起亨亨，争着和他坐在一起。 亨亨的同桌每两周会换一次，曹彬彬说，孩子们经常提前排队预定和亨亨同桌。现在，除了个头较小的同学不适合坐最后一排，班里的同学基本都和亨亨做过同桌。 一开始，班里的孩子对亨亨是“有点害怕”的。很快，他们发现亨亨“善良”、“可爱”、“比较乖”、“偶尔发发脾气”、“像个小弟弟”。曹彬彬常常告诉孩子们，亨亨虽然个子高，但明显是小朋友的级别，大家要多关心他、帮助他、爱护他。 学会关爱别人，是平阳小学教育孩子的一个着力点。朱红认为，成绩只要用功就不会很差，但学会做人更重要。 平阳小学的校训里有“平实阳光”四个字，朱红希望孩子们做事实在，思想和行动上都能阳光，她特别希望孩子们学会找到问题、解决问题的办法。 平阳小学的学生从一年级起，就要参加“walking shanghai”的活动，孩子们自己去找一个地方发现上海的城市细节，自己规划交通路线，自己安排活动。这些教育的效果，在亨亨的同学身上得到普遍体现。 同学带给亨亨的糖果 有一次，班里的女生小郁带了糖果来学校，被曹彬彬发现了。小郁一向乖巧听话，曹彬彬便问她为什么要违反规定带糖果。小郁告诉她，糖果是为哄亨亨才带来的。曹彬彬既惊讶，又感动。 三年级时，小郁知道亨亨喜欢吃糖，就决定“试一下”。她第一次带糖，正好遇上考试的时候，亨亨突然发脾气。小郁发现，“温柔地跟他说安静，给他一些糖，他就真的安静下来了。” 小郁甚至知道亨亨喜欢吃哪种糖、讨厌哪种糖——在一次春游中，同学们带了不同类型的糖果，她观察到亨亨每个糖都吃过，唯独没有碰她带来的粘牙糖，便知道亨亨不喜欢吃。 崇崇是亨亨在班里的好朋友，他说，和亨亨做同桌时，会提醒他专心听讲；写描红一类的作业，如果亨亨没写好，崇崇会建议他重写一遍，而他就会重新写。 虽然频率逐年降低，亨亨还是会发脾气，突然大哭或大叫。 “有时，他想要吃什么，想做事没做成，就会发脾气、会哭。”同桌露露说，给他吃糖就会平静下来，或者轻轻拍拍他。 在亨亨的世界里，事情的发生都有一个固定轨迹，如果没有按照脑海里的轨迹来，他就会哭闹或喊叫来宣泄。 有一次在课间，亨亨突然开始大叫，教师四处询问也找不到原因，难以让他安静。最后，班里一名同学找到了原因：亨亨想把一个纸团扔进垃圾桶，但是没有扔进去，另一名同学捡起地上的纸团，扔进了垃圾桶。 这件事让曹彬彬非常感动，孩子们已经能帮助教师解决问题了。 上课时提醒亨亨专心听讲、不要吵闹，安抚他的情绪，指导和帮助他学习、认字……4年多来，曹彬彬从未给孩子们安排过“任务”，孩子们却心照不宣地这样去做，包容和关爱成为他们的共识。 亨亨妈妈认为，孩子们这些行为，对亨亨有着潜移默化、言传身教的作用，而这是特殊学校所没有的。 11月29日，班里三名同学给亨亨带了零食，有酸奶，有糖果。就在亨亨妈妈和澎湃新闻记者交谈时，午餐送到了教室，很快有同学将装满饭的餐盘送给亨亨和他妈妈。 下着小雨的上海冬天，阴暗的教学楼走廊里显得阴冷。亨亨妈妈穿着厚厚的大衣，端着餐盘说，从四年级开始，她不再坐在教室里陪读，也谢绝了去曹彬彬办公室休息的邀请，就在走廊隔窗关注着亨亨，看到孩子们这么关心亨亨和她，看到亨亨慢慢成长，她觉得再苦也值了。 她说，亨亨年幼时一起做特教训练的一位自闭症女孩，症状比亨亨轻很多，进入上海西部另一所普通小学学习，因为发脾气时会掀桌子，常被同学骂傻瓜。孩子的母亲实在受不了了，最终只读了一两年书就被迫退学。 还有被拒绝的自闭症儿童 “我其实是闯入他们的世界，”亨亨妈妈说，“假如没有这个孩子，不会有家长在教室里一坐就是几年，这对老师和孩子们来说也是压力。” 五（4）班的家长都知道班级有这样一名自闭症学生，但从来没有一位家长因此对教师和学校提出过抱怨或异议。 她用“幸福”来形容她和亨亨在平阳小学的这五年，教师的言传身教让孩子们富有爱心和包容，“老师对他好，同学对他也好，没有人嫌弃他。” 校长朱红还亲自带着教师，给亨亨设计了专门的成长评价体系。 朱红非常感谢学校里的教师、亨亨班里的学生和家长们，他们没有因为亨亨公开表示过一次不满意，“大家都这么努力，学校更应该尽力教育好亨亨。” 亨亨的状态也越来越好。 一二年级时，他在班里没法安静地坐下来，经常要往外跑，也不认识教师和同学。三年级之后，他开始能坐得住了，也开始记人，一见到朱红，他就会很快速地、用有些模糊的咬字说：“朱校长好！” “你喜欢谁？” “我喜欢曹老师，我喜欢朱校长，我喜欢五（4）班。” 同学离开班级时忘拿水杯，亨亨会提醒，并跑回教室帮同学拿。同学打扫卫生时，他会在一旁帮忙。每天，他和妈妈都一起去教室外面清洗洗手池。有一次朱红去水池边洗手，他看到了，竟帮她拧开了水龙头。 “我们的亨亨很有服务意识呢！”朱红呵呵地笑，亨亨四年级时会写字了，在五年级第一学期结束时，他甚至能写简单的作文，这是很大的进步。 亨亨在教室里写作业。 亨亨的“跟随能力”也在提升。春游时，他更愿意拉着同学的手，跟大家一起走路一起玩，妈妈只需要在队伍后面跟着。 妈妈也不用一直坐在教室陪读了，只需在下课时盯一盯，这是避免“安全隐患”，因为亨亨高高壮壮，课间可能会无意冲撞到低年级小朋友。 周末，亨亨妈妈经常邀请孩子们去家里玩，组织大家一起玩游戏、做好吃的给大家。班里多数孩子都去过亨亨家，他们也喜欢去。 朱红说，她经常和亨亨妈妈在办公室面谈，以前亨亨妈妈每次都会哭，近两年她开心了许多，一家三口的关系也很和睦。 亨亨妈妈常常把孩子们活动的照片、自己的生活感悟发在朋友圈，她还获得平阳小学的“阳光家长”称号。从朋友圈来看，她是无比普通、知足常乐和感恩生活的一位母亲，好像所有辛酸都不曾发生在她身上。虽然在讲

教育部等六部门关于印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的通知 教发[2016]18号 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构： 《教育脱贫攻坚“十三五”规划》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 教育部 国家发展改革委 民政部 财政部 　　人力资源社会保障部 国务院扶贫办 　　2016年12月16日 教育脱贫攻坚“十三五”规划 打赢脱贫攻坚战，是党中央、国务院作出的重大决策部署，也是实现全面建成小康社会目标的重要标志。为深入贯彻中央扶贫开发工作会议精神，全面落实《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》，完成发展教育脱贫一批重要任务，阻断贫困代际传递，特制定本规划。 一、总体要求 （一）指导思想 全面贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，落实党中央、国务院决策部署，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，充分发挥政治优势和制度优势，把精准扶贫、精准脱贫作为基本方略，以国家扶贫开发工作重点县和集中连片特困地区县（以下简称贫困县）及建档立卡等贫困人口（含非建档立卡的农村贫困残疾人家庭、农村低保家庭、农村特困救助供养人员，下同）为重点，采取超常规政策举措，精确瞄准教育最薄弱领域和最贫困群体，实现“人人有学上、个个有技能、家家有希望、县县有帮扶”，促进教育强民、技能富民、就业安民，坚决打赢教育脱贫攻坚战。 （二）基本原则 加快发展，服务全局。坚持教育优先发展，尽快补齐贫困地区教育发展短板，全面提升建档立卡等贫困人口受教育水平，积极推进教育参与产业发展、公共服务的深度和广度，拓展教育服务区域脱贫攻坚的空间和能力。 分类施策，精准发力。坚持量力而行、尽力而为原则，准确把握不同地区、不同群体教育需求，分类制定教育脱贫举措，找准教育脱贫实施路径，推动教育脱贫政策精准实施、脱贫资金精准投放。 就业导向，重在技能。大力发展职业教育和培训，以提升建档立卡等贫困人口的基本文化素质和技术技能水平为重点，全面提升贫困地区人口就业创业、脱贫致富能力。 政府主导，合力攻坚。落实地方政府主体责任，充分发挥教育系统人才优势，广泛动员社会力量参与，激发贫困地区内生动力，构建多方参与、协同推进的教育脱贫大格局。 二、主要目标 发展学前教育，巩固提高义务教育，普及高中阶段教育，到2020年，贫困地区教育总体发展水平显著提升，实现建档立卡等贫困人口教育基本公共服务全覆盖。保障各教育阶段从入学到毕业的全程全部资助，保障贫困家庭孩子都可以上学，不让一个学生因家庭困难而失学。每个人都有机会通过职业教育、高等教育或职业培训实现家庭脱贫，教育服务区域经济社会发展的能力显著增强。 对建档立卡学龄前儿童，确保都有机会接受学前教育；对建档立卡义务教育阶段适龄人口，确保都能接受公平有质量的义务教育；对建档立卡高中阶段适龄人口，确保都能接受高中阶段教育特别是中等职业教育；对建档立卡高等教育阶段适龄人口，提供更多接受高等教育的机会；对建档立卡学龄后人口，提供适应就业创业需求的职业技能培训。 三、任务举措 （一）夯实教育脱贫根基 发展学前教育。省级统筹学前教育资金向贫困县倾斜。以县为单位编制学前教育规划，通过举办托儿所、幼儿园等，构建学前教育体系，重点保障留守儿童。贫困地区每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园，在有条件的大行政村独立建园或设分园，小行政村联合办园，逐步形成贫困地区农村学前教育服务网络。采取多种方式鼓励普惠性民办幼儿园招收建档立卡等贫困家庭子女。健全学前教育资助制度，帮助农村贫困家庭幼儿接受学前教育。加强民族地区幼儿园建设。 巩固提高九年义务教育水平。加快推进贫困地区全面改善农村薄弱学校基本办学条件，引导和支持地方于2017年底前完成贫困县全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件任务，各地不得超标准建设豪华学校。办好贫困地区必要的村小学和教学点，建设好农村寄宿制学校，保障学生就近上学。中小学校布局建设要满足易地扶贫搬迁的需要，根据学生规模新建、改扩建移民学校，确保搬迁学生就学。落实好“两免一补”政策，完善控辍保学机制，保障建档立卡等贫困家庭学生顺利完成义务教育。鼓励地方扩大营养改善计划试点范围，实现贫困县全覆盖，中央财政给予奖补支持。加强教育教学质量和学生学业质量的监测评价，推动提高贫困地区义务教育办学质量。 加强乡村教师队伍建设。落实好乡村教师支持计划。特岗计划优先满足贫困县的需要，国培计划优先支持贫困县乡村教师校长培训。建立省级统筹乡村教师补充机制，依托师范院校开展“一专多能”乡村教师培养培训，着力解决幼儿园教师不足、音体美外语教师短缺等问题。加强民族地区师资培训。建立城镇优秀教师向乡村学校流动制度，城镇教师晋升高级职称（职务）应有在乡村学校任教1年以上的经历。提高农村教师信息素养，强化信息技术应用能力，转变教育教学方式。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，推进边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设，切实改善乡村教师工作和生活条件。实施边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划，每年向“三区”选派3万名支教教师。 加大特殊群体支持力度。建立建档立卡等贫困家庭留守儿童台账，构建家庭、学校、政府和社会力量相衔接的留守儿童关爱服务网络。在农村留守儿童集中地区加强农村寄宿制学校建设，促进寄宿制学校合理分布，提高农村留守儿童入住率。支持和指导中小学校对农村留守儿童受教育情况实施全过程管理，加强心理健康教育，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力。发展特殊教育，加大对各类残疾人进入各类相应学校的支持力度。提高贫困地区残疾儿童教育普及水平，按照“一人一案”的要求，针对建档立卡的未入学适龄残疾儿童少年，采用多种形式安排其接受义务教育。 （二）提升教育脱贫能力 加快发展中等职业教育。坚持把中等职业教育作为普及高中阶段教育的重点。优化中等职业学校布局结构，在人口集中和产业发展需要的贫困地区建好一批中等职业学校。省级统筹现代职业教育质量提升计划等中央资金和地方相关资金，重点支持贫困地区每个地级市（州、盟）建设好至少一所符合当地经济社会发展需要的中等职业学校（含技工学校）。启动实施职教圆梦行动计划，省级教育行政部门会同人力资源社会保障部门统筹协调国家示范和国家重点中等职业学校（含技工学校），选择就业好的专业，单列招生计划，针对建档立卡等贫困家庭子女招生，确保他们至少掌握一门实用技能。实施中等职业教育协作计划和技能脱贫千校行动，支持建档立卡等贫困家庭初中毕业生到省（区、市）外经济较发达地区接受中等职业教育，在享受免学费和国家助学金政策的基础上，各地给予必要的住宿费、交通费等补助，帮助这些学生完成学业，实现就业。订单式、学徒制等校企联合培养类职业教育优先招收建档立卡等贫困家庭子女。逐步对建档立卡等贫困家庭学生接受中等职业教育实现免学费和国家助学金补助政策的全覆盖。 广泛开展公益性职业技能培训。人力资源社会保障、教育部门会同扶贫部门，加大职业技能提升计划和贫困户教育培训工程实施力度，引导企业扶贫与职业教育相结合，鼓励职业院校面向建档立卡等贫困家庭开展多种形式的职业教育和培训。人力资源社会保障、教育部门配合农林部门，积极发展贫困地区现代农林职业教育，建立公益性农民培养培训制度，大力培养新型职业农民。支持职业院校联合人力资源社会保障、旅游、林业、能源、工会等部门（单位），面向未升学初高中毕业生、进城农民工、农村富余劳动力等群体开展劳务输出、乡村旅游、生态护林、林下经济、节能环保等相关职业技能培训，实现脱贫举措与技能培训精准对接。 （三）拓宽教育脱贫通道 积极发展普通高中教育。普通高中改造计划和教育基础薄弱县普通高中建设项目优先支持贫困县普通高中改善办学条件，保障建档立卡等贫困家庭学生接受普通高中教育的机会。各地要加大对贫困地区普通高中的投入力度，逐步建立健全普通高中生均拨款制度，为实现2020年普及高中阶段教育兜住底线。继续实施普通高中国家助学金政策，实现对建档立卡等贫困家庭学生的全覆盖。免除公办普通高中建档立卡等家庭经济困难学生学杂费。 继续实施高校招生倾斜政策。加快推进高职院校分类考试招生，同等条件下优先录取建档立卡等贫困家庭学生。继续实施国家、地方、高校三个专项计划，国家专项计划由中央部门高校和部分地方高校承担，地方专项计划由各省（区、市）所属高校承担，高校专项计划由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，面向贫困地区和农村学生招生，同等条件下优先录取建档立卡等贫困家庭学生。民族预科班、民族班招生计划向贫困地区、向符合条件的建档立卡等贫困家庭学生倾斜。 完善就学就业资助服务体系。进一步完善高校国家奖助学金、国家助学贷款、新生入学资助、研究生“三助”岗位津贴、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、学费减免等贫困大学生资助政策体系，确保覆盖全部建档立卡等贫困大学生。落实贫困高校毕业生就业创业帮扶政策，建立贫困毕业生信息库，实行“一对一”动态管理和服务。利用高校毕业生就业信息服务平台，为贫困毕业生推送就业岗位，组织开展就业见习、职业技能和创业培训并按规定给予补贴。贫困地区实施高校毕业生基层服务项目时，优先选拔招募本地户籍毕业生，落实各项优惠政策措施，构建毕业生到贫困地区基层“下得去、留得住、干得好、流得动”的长效机制。 （四）拓展教育脱贫空间 加强决策咨询服务。发挥高校思想库、智囊团的作用，结合贫困地区经济社会发展重大问题，围绕城乡规划、行业规划、道路规划、民居设计、水资源利用、生态保护、社会安全治理等领域，提供战略咨询、规划编制、专题研究、法律服务、国际支持等形式多样的智力帮扶，为当地党委、政府科学管理和决策提供咨询服务。依托高校专业特色，组织开展行政领导干部、行业人才、技术技能人才专题培训，帮助贫困地区干部加强执政能力、提升管理水平、增强业务素养。 助推特色产业发展。发挥高校学科优势和科技优势，帮助贫困地区加强产业发展顶层设计，制定符合当地实际的产业发展规划。组织动员专家教授、科技服务团、博士服务团等专业力量，深入贫困地区一线，找准高校科研项目与当地资源禀赋、区位优势的结合点，动员企业、校友等多方力量促进科技成果转化落地并产业化，帮助贫困地区打造新的经济增长点。依托贫困地区特有的自然人文、民族特色、民间文化、地方特产等资源，培育发展乡村旅游、中草药、民族文化用品、民间传统技艺等特色产业。助推贫困地区种养业、手工业、农产品加工业等传统产业发展升级，提高产品档次，提升产品附加值。鼓励高校特别是涉“三农”高校助力贫困地区农村一二三产业融合发展，在延伸农业产业链、拓展农业多种功能、发展农业新型业态等方面提供支持。通过提供信息服务、支持搭建电商平台等方式，帮助贫困地区拓展产品市场，打造品牌产品。 提高公共卫生服务水平。发挥高校医学专业及附属医院资源优势，帮助贫困地区群众树立公共卫生意识，倡导健康生活方式，预防和减少疾病发生。多种形式帮助贫困地区培养培训医务人员，继续实施农村订单定向医学生免费培养工作，为贫困地区乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的医学类本专科学生。以巡回医疗、远程医疗、对口帮扶等方式，让优质医疗资源辐射到贫困地区，提升其医疗服务能力。加强贫困地区地方病、传染病科研攻关，加强源头控制，提升疾病防治水平。 推进乡风文明建设。动员高校共青团、学生会、志愿服务组织、校友会等多方力量，弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，帮助贫困地区群众树立现代文明理念，倡导现代生活方式，改变落后风俗习惯。通过大学生村官、“三支一扶”计划、农技特岗计划、大学生志愿服务西部计划等高校毕业生基层服务项目，引导鼓励高校毕业生到贫困地区农村服务。丰富贫困地区群众文化生活，挖掘当地民间艺术和传统技艺，用现代理念凝练升华，借助新型传播手段传承推广。发挥学校作为乡村文化中心的重要功能，打造新农村传播知识、文化交流、科技推广的新平台。 （五）集聚教育脱贫力量 激发贫困地区内生动力。引导贫困地区处理好国家、社会帮扶和自身努力的关系，引导贫困群众树立“宁愿苦干、不愿苦熬”的观念，发扬自力更生、艰苦奋斗、勤劳致富精神，传承中华民族重视家庭教育的优秀传统，注重扶贫先扶智，不断增强贫困地区造血功能和贫困群众自我发展能力。家庭是社会的细胞，要发挥好家庭在教育中的重要作用。强化贫困群众主体地位，充分调动贫困群众积极性和创造性，激发贫困群众主动脱贫、积极脱贫意识，靠辛勤劳动改变贫困落后面貌。 加大财政支持力度。中央财政一般性转移支付、专项转移支付资金向贫困地区和贫困人口倾斜。结合脱贫攻坚任务和贫困人口变化情况，完善资金安排使用机制，精准有效使用教育资金，把教育经费花在刀刃上。各地要切实把教育脱贫作为财政支出重点予以优先保障，资金安排向教育脱贫任务较重的地区倾斜。加强财政监督检查和审计、稽查等工作，提高资金使用绩效。 实施教育扶贫结对帮扶行动。在县域内实施城区优质幼儿园对口帮扶乡镇中心幼儿园。在市域范围内实施优质义务教育学校对口帮扶农村薄弱义务教育学校，鼓励东部地区开展义务教育结对帮扶。在省域内实施省市优质普通高中对口帮扶贫困县普通高中。除在省域内实施职业教育对口帮扶外，组织东部地区职教集团对口帮扶集中连片特困地区地市（州、盟）职业教育发展。依托东部高校对口支援西部高校计划对口帮扶集中连片特困地区高校。 加大现代信息技术应用。对接建档立卡贫困人口数据库，建设学龄人口就学和资助状况数据库，加强动态跟踪，为保证贫困学龄人口应学在学、应助尽助提供技术支撑。加大贫困地区信息化基础设施建设投入力度，提高贫困地区教育信息化水平，加快实现“三通两平台”。运用“互联网＋”思维，推进“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”建设与应用，促进贫困地区共享优质教育资源，全面提升办学质量。积极推动线上线下学习相结合，努力办好贫困地区远程教育。 鼓励社会力量广泛参与。支持中国扶贫基金会、中国教育发展基金会等公益组织参与教育脱贫工作。积极引导各类社会团体、企业和有关国际组织开展捐资助学活动。发挥好工会、共青团、妇联等群团组织的作用，继续实施“金秋助学计划”“春蕾计划”“研究生支教团”等公益项目或志愿服务项目，组织志愿者到贫困地区开展扶贫支教、技能培训和宣传教育等工作。积极发挥金融助力教育脱贫作用。落实社会力量投入教育脱贫的激励政策，通过公益性社会团体或者县级以上人民政府及其部门向贫困地区学校进行捐赠的，其捐赠按照现行税收法律规定在税前扣除。 四、组织实施 落实各级政府责任。教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办会同有关部门建立工作协调机制，加强制度设计，研究解决教育脱贫有关重大问题，统筹推进教育脱贫工作。各有关部门把支持贫困地区教育事业发展摆上重要议事日程，在各自领域做好涉及教育脱贫的相关工作。省级政府负责统筹组织，制订实施工作方案和推进计划。地市级政府加强协调指导，督促县级政府和有关部门明确责任分工，细化政策措施。县级政府统筹整合各方面资源，落实各项具体政策和工作任务，切实提高支持政策和项目的执行效率。 严格考核督查评估。把教育脱贫攻坚“十三五”规划落实情况作为教育督导重点任务，将教育脱贫成效纳入地方脱贫攻坚工作考核范围，以建档立卡等贫困家庭子女就学状况、资助状况和就业状况为重点，对各地及各学校教育脱贫工作实施进展和成效进行监测评价。根据脱贫攻坚督查巡查工作总体安排，对教育脱贫攻坚工作实行国家重点督查、省市定期巡查、县级经常自查的督查机制，督查结果作为评价各地教育脱贫工作成效的重要内容，对落实不力的地区和单位进行问责。用好精准扶贫第三方评估机制。 加强信息公开公示。加大教育脱贫重大政策、重大项目、重大资金安排、工作进展等重要信息的公开力度，及时通报教育脱贫工作督查情况并适时向社会公开。完善学生资助、定向招生、公益培训等教育惠民事项的公示制度,着力保障贫困地区群众的知情权，主动接受社会监督。在实施教育脱贫重大政策的过程中要积极回应社会关切，充分尊重群众意愿，问需、问计、问效于群众，确保贫困群众真正得到实惠，鼓励全社会积极参与教育脱贫工作。 营造良好舆论环境。加大对教育脱贫的宣传力度，组织新闻媒体广泛宣传教育脱贫各项惠民、富民政策措施，宣传先进典型、推广经验做法。把扶贫纳入基本国情教育范畴，鼓励高校加强扶贫脱贫理论和政策研究，进一步丰富完善中国特色扶贫开发理论，为脱贫攻坚注入强大思想动力。动员社会各界关心支持教育脱贫工作，形成人人知晓教育脱贫政策、人人参与教育脱贫的良好氛围。 来源：教育部官网